I söndags besökte vi en lärare som jobbat på konsthallen som skolklassguide och lärare för högfungerande elever med autismspektrumdiagnos. Vi frågade honom om han kunnat se något lärande med hjälp av konst.

Han berättade att en elev som tidigare haft svårt att förstå fasorna med krig, plötsligt erfor det. Eleven had upplevt ett konstverk som visade hur en fd vietnamsoldat fick oerhörda problem varje år när det blev säsong för grillning. Det visade sig till slut att ddet var lukten av grillat kött han inte stod ut med. Det återkallade upplevelser från kriget som blev honom övermäktigt. Denna konstupplevelse gjorde att eleven kunde förstå soldatens fasa och därmed tog eleven avstånd från krig.

Nu undrar jag om detta är ett exempel på en estetisk läroprocess. Vi har visserligen inte definierat estetiska läroprocesser ännu, men jag har för mig att det jag läst i litteratur, definierar est läroprocesser som inkluderande gestaltning. Men i det här fallet skapar eleven inget estetiskt själv - gestaltar inget. Men eleven har ju lärt sig något i samband estetiska uttryck. Kan vi härmed omdefiniera begreppet? Jag ser en hermeneutisk cirkel/spiral i detta, där teori och praktik påverkar vartannat.

Ja, hur ska vi kunna reda ut det här på de fem veckor som är kvar, med tanke på svårigheten att definiera begreppet "estetiska läroprocesser"?

Begreppet berör konst och vetenskap; kunskapsbild: reproducerande kontra producerande kunskap; hjärnforskning; bilddidaktisk forskning: visualitet, semiotik, betydelselära; pedagogik: Vygotskij, Gardner, reggio-emilia, förskola-skola. Vi kommer att få begränsa oss och skapa vår egen definition.

I veckan var vi på besök på en skola för att observera och filma. Skolan jobbar tematiskt från F-9. Vi kom till två klasser, en 2-3:a och en 0-1:a. Barnen tyckte själva att den tematiska delen av skolarbetet var roligast. Vi kunde filma barnen utan att de stördes av att bli filmade, vad vi kunde se. De jobbade i fyra stationer, varav en var digital med foto och bildspel. Några killar gjorde ett bildspel tillsammans om att resa. De använde bilder, text och egna kommentarer i form av ljud i bildspelet. De spelade alltså in tal, tittade på den delen av bildspelet med talet och värderade omedelbart detta. De reagerade också med sina känslor inför det de skapat, genom att t ex skratta. De spelade ofta in ljudet flera gånger innan de blev nöjda, vilket speglar att de tog estetiska hänsyn. Beroende på hur talet lät, även om exakt samma text talades in, antogs eller förkastades det.

start

Jag gör under våren mitt x-jobb på lärarutbildningen i Göteborg. Mina ämnen är matematik och bild&form. Efter att ha kommit i kontakt med bl a tematisk undervisning har jag insett vikten av helhet i lärandet - att låta verkligheten vara studieobjekt där flera skolämnen samverkar.

Under inriktningen Bild&Form har jag även studerat begreppet "Estetiska Läroprocesser". Med detta menas att vi lär oss genom att gestalta - dvs att jobba estetiskt och kreativt. Estetiska läroprocesser berör inte bara traditionella estetiska ämnen som bild och musik, utan skolans alla ämnen. På detta sätt kan vi alltså koppla estetiska läroprocesser till tematisk undervisning. Men estetiska läroprocesser handlar inte bara om tematisk undervisning utan kan även knytas till enskilda ämnen. En definition på estetiska läroprocesser finns dock egentligen inte utan beskrivs i litteratur på olika sätt, även om en viss konsensus kan skönjas.

Denna blogg handlar om det x-jobb jag gör tillsammans med min kollega. Vi har beslutat att jobba med estetiska läroprocesser och vill undersöka hur de kan komma till uttryck i praktiken. Därför har vi tagit kontakt med en skola här i Göteborg som jobbar tematiskt F-9. Vi kommer att titta på både lägre och högre åldrar. Gestaltningsmomentet i projektet kommer förmodligen bestå i en film. Vi ser dubbel vinst med att filma, dels för att vi därmed får möjlighet att åter titta på våra observationer, dels kan vi använda filmmaterialet för att sammanställa en film som ska beröra projektfrågan; hur estetiska läroprocesser kommer till uttryck i praktiken.